劉豐教授
教育是傳道授業解惑
一、喚醒
1.內在具足宇宙中的所有智慧，只是被有限的認知限制。
2.道是高維宇宙智慧。
3.知識是投影出來的像。投影和投影源之間的關係，投影源決定投影。現實空間是高維空間的投影。
4.大腦是最大的能量源泉。
5.從高維空間認識孩子。我們只會用有限的知識教育孩子。我們要呵護好孩子與俱來的高維智慧。同時為他不斷創造喚醒內在智慧的一個空間條件。這是初期教育中最重要的。
6.東方智慧的精髓來自更高維度空間。
7.東方智慧和現代科學之間最大的差異是什麼。現代科學是建立在物質空間，以三維空間為基礎，從下往上長，如溶洞中的石筍；東方智慧是來自最高境界的宇宙智慧，叫天人合一。從上往下有無盡的空間。
8.科技發展到今天，走入死胡同，與環境之間產生矛盾。透支後代資源。
9.人類的覺悟從教育開始。把東方智慧和科學及教育融合在一起。
二、要點：
1.生命智慧的傳承與啟迪，教育者對生命意義的領悟決定人類的未來；
教育是喚醒；生命本身只有一個目的，就是喚醒。
全息教育。宇宙的全部信息。
全人教育，生命的全過程是內在喚醒的過程；
全智教育，人類一切宗教信仰，一切心靈的理論體系，智慧體系，全都是為了喚醒；
建構一個簡單的科學邏輯體系：一個系統是空間系統一個系統是能量系統
空間系統是建立算術代數一直到線性幾何（代數）：算術是在數軸上做加減乘除的演算，它是在一條線實現的，是一維的；代數從二維開始，它產生兩個變量，有x軸和y軸，這兩個變量界定了一個平面，就是二維空間，二維空間裡面包含無窮多的一維空間；三維空間是立體空間。
每多一維，多無窮多的智慧；
數學是研究數和形的關係的學問。
數和形的關係，在三維物質空間裡面是一一對應的。所有的物理問題最後歸結為解決一個數學問題。現在描述的所有東西都可以用數學方程、數學公式甚至是數學程序加以描述。
這種一一對應在關係在三維空間里是高度嚴謹的。
這種對應關係在第四維就找不到了。數學在四維、五維六維一直到N維，N趨於無窮大，它全有。但對應的空間形態沒有了。因為大部分人只具備三維的知能和體能；
螞蟻只有二維的知能和體能，理解不了人做的事。用藥筆或葯面把桌面圈起來時，它遇到葯面返回，密閉環把它困在二維的密閉環里，具有三維知能和體能的人可以把它從第三維拿出去，這是認識局限造成的。這也就是我們的空間自由度。空間自由度就是維度，一維空間的自由度只能在線上跑，二維空間的自由度只能在面上跑，三維空間的自由度可以在立體空間跑，四維空間的自由度是什麼，愛因斯坦告訴我們，第四維是時間，而相對論告訴我們，當物體接近光速運動的時候，時間變慢，時間變慢意味着可以在時間軸上任意到過去任意到未來，一下就超越了我們對空間事物的認知。
最高境界的智慧來源於N維宇宙空間。道家講的無極就是N維，只有到N趨於無窮大的宇宙空間，才能堪稱無極。《大學》的開篇講的是大學之道在明明德，明德是道是無極，明明德是趲無極的過程，明明德是在提升我們內在意識能量的自由度，止於至善，是指向的最高境界是至善，至善是N維，N趨於無窮大。佛家智慧裡面講的無上正等正覺，也是N趨於無窮大，只有這樣才能稱為無上。
人類智慧指向的最高境界全是N維宇宙空間。這就是智慧的頂層境界。
能量系統：一切物體研究到分子研究到原子，研究到原子核和電子，研究到質子和中子，質子再分成中子和正電子，得出一個非常簡單的邏輯，我們現在看到的一切，只有三個東西組成，中子、正電子、負電子，他們的不同組合構成了我們能看到的世間一切萬物。這個東西叫基本粒子，雖然現代科學還可以把它繼續細分，基本粒子具有一種特殊的屬性，叫量子屬性，這是近代物理裡面講的。量子屬性告訴我們基本粒子有的時候是粒子性，是顆粒態的，有形有像，另外一種狀態叫波動性，是波，波是無形的。波粒二象性告訴我們一切物質存在有兩種可能，一種以粒子狀態存在，一種以波的形式存在，它們之間是相互切換的。粒子是波動相干成象，兩個能量波，在空間相遇，在局部產生共振，局部相長變得更亮，局部相消變得更暗，產生明暗相間的條紋，我們便能看到它了，這時候的像，就是我們所謂的粒子性的呈現。成像條件具備時像就出現，當成像條件不具備時，兩個能量波即使在這兒我們也看不到。能夠呈現時，《心經》里稱之為色。沒有像，只有能量狀態存在時，《心經》里稱之為空。色不異空，空不異色，色即是空，空即是色，而且它不增不減，不垢不凈，這就是東方智慧對物質存在的本質的描述，其實告訴我們全是能量波，我們周圍存在大量的能量波，只有當他們產生某種共振產生空間駐波時，讓我們能夠看到這個像，沒有形成駐波和共振，它在空間是自由流動的，我們根本看不到，這是佛家講到的空性，也是道家講的無，所以說無中為什麼可以生有，因為所謂的我們看不見的無，是充滿無窮無盡的能量成像的可能性，至於成什麼像，與每個觀測者的意識相關，現代量子物理說了一句非常重要的話，說量子物理實驗的實驗結果，與實驗人的意識相關。
我們在研究物質和意識的時候，我們定位在三維空間連接的時候，物質和意識分離，當我們進入更高維度去看能量關係的時候，物質跟意識全部統一為能量波了，也就是能量波相互干涉成像，構成了物質，而能量波的自然存在狀態沒有成像，它集結的狀態就是意識。物質一切事物都是物質能量和信息組成。宇宙空間的一切存在都是能量波，研究能量波的時候，我們往往注重能量波的強度，而忽視了它的維度也就是自由度。不同維度的能量關係是投影關係。
在高維空間的關係到低維空間就叫做緣。有緣是你跟這個人在更高維度空間里有一種內在關聯。佛家在講任何事情開啟的時候，不講開始和結束，而講緣起，緣起是因緣而起，因投影源裡面的信息而產生了像，而手和手的投影叫有緣無份，他們倆沒重疊。在一個時空點上聚合，就是緣分具足。第四維的時間是變量，根本不存在開始和結束，所以叫緣起。
人生的意義是提升意識能量自由度；
道是N維宇宙自由度；
縱向提升自由度叫功德，從四維到N-1維；
縱向提升自由度才有意義，這是培德；
不同的光源都會照在指尖，意味着所有能量波都集中在一個質點。
宇宙全息規律。
釋迦牟尼佛說過：“眾生皆具如來德相”。為什麼不能呈現本自具足的智慧狀態，達到心想事成呢？
佛祖說：皆因妄想執著顛倒夢想而不能證得。
妄想執著解釋，如二維的紙擋在眼前，看不到三給空間的一切。移開紙片，就得到三維空間的智慧。如果有很多二維的像，只有全部拿開，才能得三維智慧。
腦子裡大量三維信息障礙了我們跟四維空間信息的連接。把三維的像全部拿掉，你得四維智慧，這就是所有的修鍊，用三個字來說就是去雜念。
實例解釋：山投影到面上是知識，山本來包含的信息是智慧，這是知識和智慧之間的差異，智慧包含的信息是無窮的。
傳道是讓他直接能夠觀到山，直接領悟到智慧；
授業是告訴他，等高線是怎麼回事。
解惑是告訴他等高線和山之間的對應關係。
而讓人理解任何知識背後的更高維度所包含的智慧是什麼，就是傳道；
授業是教他借等高線去領悟智慧；
解惑是告訴他等高線的每一點跟山相對應的關聯；
直覺是來自高維的信息。
靈感是來自高維的信息
夢有高維屬性，所以，意識有高維屬性。
時間分辨率不夠
空間摺疊——從一維的線變成二維的面
更高維度的思維就是我們內在的意識和認知
一切存在都是能量波
簡諧波是正弦波
(a+b)2=a2+b2+ab+ba
(a+b)3=a3+b3+3a2b+3b2a——八卦
零極限——對自己面對的世界承擔百分之百的責任。清理投影源，自己就成長了。
心法，發菩提心
煩惱即菩提，煩惱是得智慧的機會。用智慧去解煩惱時，就得到智慧。
菩薩是自覺覺他。
佛看眾生皆是佛。
看別人不順眼是自己修鍊不夠。
外在的世界是自己內在的投影。
通過外面的世界來覺察自己的認知障礙
2.中華智慧對教育的承諾；
3.本自具足的你，真正認識生命、認識自己；
4.人類靈魂的工程師要具備靈魂或者心靈的高度；
5.教育者真正的回報是喜悅、自在的生命綻放；
教育工作者真正的回報是自己內在的回報
公益人的回報。對現實付出努力的時候，是內在喜悅的回報。
6.為愛覺醒——三維空間能感受到的最高境界的能量；
失道而後德（四維到N-1維），失德而後仁（三維空間，愛，學會愛），失仁而後義（有分別就是義），失義而後，
一切狹隘的愛對人都是傷害。因為巨大的分別，所以會被傷害。
組織家庭是為了學會愛和被愛，愛是無條件的感恩，接受、原諒和包容。
讓孩子從小學會愛和被愛。讓他從小生活在愛的空間里。
可以建構系統去吸引財富。最高境界的人，本身就是財富。
顏回不二過。認知的轉化。找到內在投影源的障礙，然後超越。
釋迦牟尼佛：顛倒夢想，不能證得。
給孩子植入什麼樣的認識最重要。
7.紅塵覺醒的快樂心法——讓每一個當下成為快樂自在的機緣；
修佛是修當下。只有當下才能通向N維。一念天堂一念地獄。剛剛，一會兒，是局限在三維里。
《金剛經》，過去心不可得，未來心不可得。
怎麼跟自己的內在，N維連接。
在家修行，成長的方法，覺察內在的認知障礙。
（1）建立正信，相信本自具足
（2）要有目標，要有願。不糾結過去是因為成長了。
（3）持咒誦經。
《金剛經》說，一切有為法。
當你覺悟了，所有人的實踐都是實踐。
改脾氣去毛病。自己的煩惱會少很多。
度人是度已。
跟內在的高維連接，經文和咒語，持咒誦經。經在佛在。
無量光無量壽。與最大的宇宙共振。
（4）印證。
用直覺做事是把內在和外界連接。
8.感恩孩子們——開放內在、快樂、喜悅的源泉
孩子們內在的智慧比我們高。
不斷鼓勵和認同孩子。
作者：金雨點 鏈接：https://www.jianshu.com/p/09aa47995150